Les objectifs d’apprentissages sont l’ancrage même de la construction d’un cours. La formulation des objectifs d’apprentissage permet, en effet, de déterminer les connaissances à acquérir et les compétences à développer par les apprenants au terme d’une activité d’apprentissage. Ces objectifs doivent être réfléchis, construits et formulés avant même le début du cours.
Dans cet article, découvrez :
Vous avez besoin de fixer des objectifs d’apprentissage et vous vous questionnez sur le sujet ? On vous explique tout !
Un objectif de formation et d’apprentissage représente ce que l’enseignant souhaite que les apprenants apprennent et dont il pourra par la suite évaluer l’acquis. Pour l'apprenant, l’objectif représente ce qu’il devra être capable de faire lors de l’évaluation.
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Objectif général |
L’objectif général correspond à la mise en place d’un but global qui ne prend pas en compte les détails ou les aspects particuliers. Cet objectif est formulé du point de vue du professeur. Il exprime que le but d’un module, d’un semestre, d’une étape, du cours dans sa globalité, ou autre, est de comprendre et/ou de maîtriser telle ou telle compétence. Les objectifs d’apprentissage généraux sont les connaissances et compétences que les apprenants doivent maîtriser au terme d’un enseignement. Il s’agit de ce que l’apprenant sait, comprend et/ou est en mesure de faire après un processus d’apprentissage. L’objectif général reste cependant très global et ne détaille pas les spécificités qui vont permettre d’atteindre ce but. |
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Objectif spécifique |
Les objectifs spécifiques sont des objectifs dont l’énoncé englobe une compétence ou un nombre limité de compétences. Ils sont moins englobants que les objectifs généraux, dont ils découlent cependant. En effet, ils détaillent les objectifs généraux et sont formulés du point de vue de l'apprenant. Il s’agit de dire qu’à la fin de l’activité, l'apprenant sera capable de faire telle ou telle chose. |
La rédaction des objectifs visés par un dispositif possède deux portées complémentaires :
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1 |
Clarifier et définir les objectifs de l’enseignant pour lui permettre d’avoir le meilleur alignement possible entre les objectifs, le dispositif et l’évaluation. Cela lui permet d’avoir un plan, une ligne directrice à suivre tout au long de son enseignement. Il s’agit, bien évidemment, d’une ligne directrice souple qu’il peut ajuster en fonction des besoins. Toutefois, ce guide est un tuteur sur lequel le formateur s’appuie pour construire tout son contenu pédagogique. |
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2 |
Fournir aux apprenants un repère sur ce qu’ils devront savoir faire à la fin de l’activité et sur le niveau d’exigence des enseignants. À nouveau, fixer des objectifs d’apprentissage devient un guide. Cette fois, pour les apprenants, il s’agit d’un but à atteindre, d’une direction vers laquelle se diriger. |
Pour chaque formation, il est important de fixer des objectifs. Ils ont un vrai impact sur les apprenants et sur leur apprentissage. Les objectifs sont donc nécessaires pour une formation performante. En effet, pour motiver davantage vos apprenants, vous devez leur proposer des objectifs (réalisables et adaptés à leur niveau) pour les pousser à se dépasser. Grâce à ceux-ci, ils auront une meilleure visibilité sur les enjeux de la formation. Ils seront donc plus appliqués et réguliers dans leur apprentissage.
En somme, il est important de rédiger des objectifs d’apprentissage puisque des objectifs bien rédigés devraient permettre aux enseignants de pouvoir les annoncer de façon claire, nette et précise pour leurs apprenants.
Mais ces objectifs vont aussi permettre aux enseignants de concevoir facilement les dispositifs d’évaluation ainsi qu’aux apprenants de s’auto-évaluer facilement tout au long de leur formation. De cette façon, les deux parties pourront suivre l’avancement de la formation et procéder aux ajustements nécessaires pour atteindre l’objectif.
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Voici 3 étapes essentielles afin de formuer les objectifs d'apprentissage :
Etape n°1
Les objectifs généraux présentent les grandes orientations sur les apprentissages à réaliser dans le cours. Ils sont formulés à l’aide d’un verbe à l’infinitif. Exemples :
Ils énoncent de manière générale les connaissances à acquérir par l'apprenant. Leur nombre est approximativement de trois à cinq pour le cours, mais peut varier selon les besoins et le contexte du cours.
Etape n°2
Les objectifs spécifiques décrivent les apprentissages que les apprenants doivent atteindre à la fin d’une séance de cours, d’un module ou d’une unité d’apprentissage. Il s’agit en quelque sorte d’étapes pour atteindre pleinement l’objectif général. En effet, ces objectifs spécifiques découlent des objectifs généraux en amenant un degré de précision supérieur.
Leur formulation est souvent pensée pour être particulièrement précise :
De plus en plus de formateurs utilisent également la technique S.M.A.R.T (Specific, Measurable, Attainable, Relevant, Time Based) pour construire et formuler leurs objectifs. Cette technique consiste à penser et à formuler son objectif pour qu’il soit :
Etape n°3
La taxonomie de Bloom est un modèle de la pédagogie proposant une classification des niveaux d’acquisition des connaissances de la simple restitution de faits jusqu’à la manipulation complexe des concepts. Dans cette taxonomie, il est proposé divers verbes d’actions à utiliser dans la formulation d’objectifs et qui sont associés à six niveaux de compétences. Cela évite d’utiliser des verbes vagues et peu précis qui pourraient porter à confusion. Voici quelques exemples pour les compétences liées à :
Lorsque vous fixez vos objectifs, il faudra vous assurer que ceux-ci sont atteignables et adaptés au niveau de vos apprenants. Cela passe par une connaissance approfondie de votre public et de leur profil. Mais cette étude peut également passer par des évaluations. En évaluant vos apprenants tout au long de la formation, vous pourrez juger si vos objectifs sont adaptés ainsi que s’ils sont atteints.
En effet, pour organiser une formation en entreprise, il faut penser à mettre en place un suivi afin de constater l’avancée et la montée en compétence. Ce suivi peut être fait sous forme d’évaluation avant, durant et/ou après la formation. Elle peut prendre la forme :
Quoi qu’il en soit, pour vous assurer de l’efficacité de votre formation et du réalisme de vos objectifs, il est impératif de mettre en place ce suivi.
Pour préparer une formation, il est, en effet, nécessaire d’évaluer vos apprenants tout au long de la formation :
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En début de formation |
Des tests de niveaux permettront d’appréhender les compétences de vos apprenants. Ainsi, vous pourrez fixer des objectifs qui leur correspondent et sont adaptés à leur niveau. Il est également bon pour vos apprenants de savoir d’où ils partent. Ainsi, ils peuvent gérer leurs attentes et savent où concentrer leurs efforts. |
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En milieu de formation |
Une évaluation permet de constater les progrès de vos apprenants en comparaison du début de la formation. Ainsi, vous pouvez suivre l’avancée de la formation, constater si l’objectif est toujours bel et bien atteignable et s’il y a des modifications à lui apporter. |
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En fin de formation |
Un examen blanc peut être réalisé pour s’assurer que vos apprenants sont prêts et ont atteint l’objectif. Il s’agit d’un entraînement supplémentaire qui vous permet d’identifier les derniers points d’amélioration. |
Les évaluations, évoquées ci-dessus, vont permettre un suivi des progrès de vos apprenants tout au long de la formation. C’est un moyen de mesurer l'efficacité de la formation et vos objectifs d’apprentissage. Ce suivi est essentiel pour les accompagner au mieux et leur assurer la meilleure réussite possible. Souvent, les formations en ligne proposent de nombreux outils de suivi très performant. En plus de vous aider à construire votre formation, le suivi des progrès permet aux apprenants de rester impliqués et motivés pour préparer leur test de langue.
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